当孩子犯了一次性的错误，并且是在明知故犯的情况下，家长可以使用批评这个工具。但是如果孩子身上的缺点毛病是稳定的，已经形成了习惯，批评这个工具是不好用的，而且会越批评孩子的毛病越改不掉。事实上，很多家长就是用批评把孩子的缺点毛病给固定下来的。在教育孩子的问题上，批评是一个不好用的工具，必须经过系统训练才能使用。要想熟练地掌握批评的使用方法，就应该遵循以下几点：

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适用批评的场合

对于孩子的行为，应该说犯错误是常态，把事情做对是特例。如果孩子事先没有被教导或没有被警告，那么他做了在我们成年人看来是所谓的“错事”后，是不应该被指责的。因为他不知道什么是错误，那么你批评他，他会不服而产生逆反心理，以后你正确的话他也听不进去了；或者把他给批傻了，下次什么也不敢做了，变得唯唯诺诺、自卑怯懦。所以对孩子进行批评的场合是：

（1）孩子对其所犯的错误是明知故犯；

（2）该错误行为是初犯，还没有形成稳定的习惯。如果形成了稳定的坏习惯，批评这个工具就失效了，并且会越批越严重。

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批评的矛头只针对“行为”而不指向“人本身”

比如我们可以批评孩子不应该做出“撒谎的行为”，而不能说孩子因此就是一个“撒谎的人”。我们必须了解这两者有本质的区别。当我们批评孩子的行为时，那意味着只要他不再做此“行为”就可以了，他还可以成为一个诚实的孩子；但当我们说孩子是撒谎的“人”时，那就意味着今后他无论怎么做都没有用了，都无法成为一个诚实的人了。

这等于给他判了“死刑”，使他感觉彻底没希望了，并且当我们破坏性地批评孩子时，扼杀的是孩子的精神人格，伤害的是孩子的自尊和自信，贬损的是他的自我价值，从而使他失去改掉缺点把事情做好的动力。

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批评=陈述事实+可罚性+表达感受+保住孩子自我价值

我们批评孩子的目的是让孩子改掉缺点，以后不再重犯，并且能够做对的事情。为了达到这个目的，我们就必须把批评的步骤都做对，才能收到预期的效果。要实施一次有效的批评，必须做到：

（1）陈述事实

就是说要直接告诉孩子他做错了什么事情，把他做错的事情说清楚，这是批评他的前提。

（2）确认可罚性

这是告诉孩子为什么要批评他，确认错误的严重性和对孩子以及别人的伤害性，给出批评的理由。

（3）表达感受

主要是表达痛苦与愤怒的感受。这是要告诉孩子他的行为使你感到非常痛心，由此让孩子找到痛苦，让他把他的错误行为与痛苦连接在一起。

（4）保住孩子的自我价值

这是说让孩子认识到，虽然他的行为错了，但是你依然认为他是一个好孩子，并没有因为他犯了一个错误，就改变了你对他的看法。在你心中，他的“行为”虽然出了错误，但是他的“人”还是个好人，这样他才有改变缺点和错误的动力。

（5）表达期望

这是告诉孩子，尽管他犯了错误，但是你依然对他有信心，并且你还期望他能够好起来。这是他往好的方向发展的动力源泉。